衡量学校领导

　　

　　

　　这是前教师同事的又一次聚会。

　　和蔼可亲的马马克餐馆老板端上第三轮茶时，我的老朋友迪拉突然说:“在你工作过的所有校长中，你认为谁是最好的?”

　　“有没有人因其独特的领导风格而脱颖而出?”也许是你敬仰的人?”

　　桌子周围有几个“嗯”的声音。几分钟后，差不多五年前退休的琳达说:“没有，没有，虽然有一两个可能接近了。

　　“但公平地说，也许我在任何一所学校待的时间都不够长，无法真正评判他们的领导能力。也可能是校长自己从来没有这样做过。”

　　一阵短暂的沉默，最后，另一位前同事Usha叹了口气说:“这是真的。仔细想想，他们并不是糟糕的领导者。他们通常知道自己的工作要求，知道国家教育部门或部委的上级对他们的期望，而且他们大多数都努力完成自己的工作。”

　　另一位同事说:“一两个不算太坏。”“虽然我不会给有远见的领导打高分，但他们让整个学校的机制得以运转。

　　“他们尽了最大的努力，即使这没有导致任何重大的学校变革。但我们这些教师并没有真正抱怨领导能力不足。

　　“我们都忙于自己的教学任务。校长来来去去，但学校永远在继续。”

　　接着，谈话转到了我们确实记得的校长们的话题上。几乎我们所有人都熟悉这句话“如果你不尊重我，请尊重我的椅子”。

　　琳达笑着说:“在我27年的教学生涯中，我尊重过七种不同的主席。”

　　在那之后，我们又由衷地回忆起历任校长的趣闻轶事。

　　其中一位记得30年前她的前任校长，除了担任学校领导，她还经营着一笔生意兴隆的副业，出售自制的kuih bahulu。

　　从校长办公室里走出来的职员们，手里拿着一罐巴葫芦，脸上带着不好意思的笑容，这是司空见惯的事情。

　　莱拉在一所男校教了20年书，她记得她的前任校长为了一心追求学校的美化，把几乎整整一年的课外活动变成了种植、除草、打扫和绘画活动。

　　“回想起来，经过所有这些努力，我们的学校确实看起来好多了，成为一个更有利于学习的环境。所以，她确实以自己的方式对教育产生了影响。”

　　正如琳达所说，谈话随后转向了“可怕的老板”的话题。

　　“这些校长都是来自地狱，”琳达说，“轻率、自私、自私自利，而且通常总是无能为力。”

　　令人沮丧的是，在我们100多年的教学生涯中，没有人记得任何一位特别鼓舞人心的学校领导。

　　但公平地说，也许我们当中没有人有机会在拥有真正领导才能的校长手下工作，这些校长具有远见卓识，懂得教育的真正价值，而不仅仅是学校排名或考试成绩。

　　或者，也许是我们在与我们合作过的学校领导中没有认识到真正教育领导的优良品质。

　　也许我们太沉迷于日常教学职责的专制，没有意识到复杂性——我们的领导面临的挑战，来自有偏见或思想封闭的员工和下属的抵制，以及那些已经下定决心不喜欢学校领导职位的人。

　　但其他教育机构不也是这样吗?这个国家有多少高等院校真正有个人担任领导职务，并坚信教育是国家进步的基石和基石?

　　在争夺大学和学校排名、追求招生人数或提高个人职业议程的过程中，许多教育领导人可能会选择对学术卓越进行方便或淡化的解释，从而损害质量。

　　在某种程度上，我们都熟悉与首选和不太受欢迎的领导类型相关的短语，从指导性和变革性领导到威权主义和自由放任风格。

　　但事实是，没有一个教育领导者完全适合任何一种领导模式。根据情况或对他们的要求，领导者经常不得不从一种角色转换到另一种角色。

　　这有时会导致对他们领导能力的不公平判断。

　　因此，在我们赞扬或严厉批评某人出色的领导能力之前，我们应该问问自己，我们做出的判断是针对他们还是针对我们自己。

　　目前在当地一所大学任教的G. Mallika Vasugi博士提供了对教学职业的见解。这里表达的观点是作者自己的。

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